沈紀：新就業(yè)群體子女關愛需要從"救濟思維"轉(zhuǎn)向"賦能思維"

　　“給孩子送書不如激發(fā)閱讀動機，給物資不如培養(yǎng)掌控人生的能力。假設一個孩子不愿意學習，給他買新華字典、故事書，語文就能提升嗎?不是這么簡單。”12月23日，在“新業(yè)態(tài)·共聚力·益童行”2025新就業(yè)群體子女關愛行動研討會上，首都師范大學政法學院院長助理、社會工作系副教授沈紀指出，當前對新就業(yè)群體子女的關愛需要從簡單的物質(zhì)救助轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)的成長支持。

　　五大風險背后的現(xiàn)實困境

　　沈紀基于其團隊的社會調(diào)查，以及和司法部門的合作研究發(fā)現(xiàn)，新就業(yè)群體子女面臨親情陪伴“時差化”、學業(yè)輔導“碎片化”、心理關懷“邊緣化”、 健康管理“空白化”、社會支持“薄弱化”五大風險。

　　除了顯性風險，沈紀特別指出容易被忽視的細節(jié)問題：“我們的孩子在吃什么?他們的飲食行為是什么樣的?”這些日常細節(jié)恰恰關系到孩子的健康成長。

　　更令人憂心的是留守兒童職業(yè)期望的窄化。調(diào)研顯示，與城市孩子向往成為“宇航員、科學家”不同，這些孩子的職業(yè)期望往往局限于保安、老師，或網(wǎng)絡主播、電競游戲博主。“這需要專業(yè)知識支持他們做好職業(yè)規(guī)劃。”

　　三大視角重構服務理念

　　沈紀提出必須實現(xiàn)三大視角的轉(zhuǎn)變。

　　從問題視角轉(zhuǎn)向優(yōu)勢視角。她強調(diào)，新就業(yè)群體子女身上有很強的適應能力和獨立生活能力，“當城市孩子疲于奔命于各個補習班時，他們已經(jīng)在幫父母做家務了”。社會工作者的任務是“發(fā)現(xiàn)每個孩子的隱藏技能，給他們一個支點”。

　　從救濟思維轉(zhuǎn)向賦能思維。沈紀引用諾貝爾經(jīng)濟學獎得主《貧困的本質(zhì)》中的觀點：單純給錢效果有限，“更重要的是幫助他們掌控自己的人生，有更多的選擇性”。

　　從單一幫扶轉(zhuǎn)向多系統(tǒng)聯(lián)動。沈紀指出，孩子出現(xiàn)問題通常是多系統(tǒng)“掉鏈子”的結果，需要學校、社區(qū)、政府和企業(yè)共同發(fā)力。

　　數(shù)據(jù)驅(qū)動下的精準服務

　　沈紀特別強調(diào)數(shù)據(jù)對于精準服務的重要性。“要避免給口渴的人送面包”，必須基于數(shù)據(jù)分析挖掘隱性需求。比如表面上有的孩子需求是作業(yè)輔導，但通過多維數(shù)據(jù)采集后發(fā)現(xiàn)，他的真實需求是穩(wěn)定照料和情緒支持。

　　她提出“動態(tài)化服務”理念：根據(jù)孩子特質(zhì)調(diào)整服務方式，比如將不適合小組活動的孩子“單拎出來”提供個案服務。效果評估要關注真實的行為改變，如“和父母的爭吵從一周五次降到三次”。

　　沈紀分享了其在河北探索的“基金會+高校+社工機構”模式，該模式已持續(xù)服務留守兒童九年，形成需求研究、專業(yè)服務、跟蹤評估的閉環(huán)。

　　構建生態(tài)共同體的實踐路徑

　　沈紀建議構建包括企業(yè)、基金會、高校、社工機構和社區(qū)在內(nèi)的生態(tài)共同體。“社工可以發(fā)揮個案管理的作用，為每個孩子建立服務檔案，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)資源。”

　　她特別贊賞豐臺區(qū)的實踐經(jīng)驗，但指出“河北易縣、甘肅平?jīng)龅绕h地區(qū)仍缺乏優(yōu)質(zhì)資源”，建議將成功經(jīng)驗向周邊貧困地區(qū)輻射。

　　沈紀提出三大行動倡議：數(shù)據(jù)賦能保證精準度，通過廣泛調(diào)研實現(xiàn)需求與資源的精準匹配;跨界協(xié)作提升溫度，整合各方優(yōu)勢打造一站式服務綜合體;社工專業(yè)保障深度，確保服務符合未成年人成長規(guī)律。

　　隨著專業(yè)力量的加入，新就業(yè)群體子女關愛正從簡單的物質(zhì)救助走向系統(tǒng)的賦能支持，他們將不再只是被救助的對象，而是能夠發(fā)掘自身優(yōu)勢、掌控自己人生的主角。